（云南省保山第一中学，云南 保山678000）
作者：李加金 整理：文思慧达论文检测系统
编者按：由于近两年来高校开始施行自主招生，在某些学校某些专业要求高中毕业生在申报学校时必须发表论文，所以中学生写论文发表论文就显得尤为重要，本次特翻出这篇文章，希望能对高中老师及高中生有帮助。
摘 要：不会写论文是当今社会的一个普遍现象，要改变这一点，可以从中学时代就教会学生写论文。本文阐述了如何突破写论文的难点和选题、选材的方法和原则。
关键词： 写论文 选题 选材
或许有人看到这个题目便会大摇其头：“教会中学生写论文？ 吃多了撑的！ ”持这种观点的人或者觉得写论文是成人的事，与中学生无关，或者就觉得中学生都学习过写议论文，而
论文只不过是议论文的加强版罢了， 会写议论文自然也就会写论文了，用不着刻意去教。
然而事实果真如此吗？ 看看我们身边，哪怕是身为教师,甚至是语文教师，能经常性地写出论文的人都是屈指可数的。 这不并仅仅是懒惰的问题，更多的是因为不会写，不知道该写什么。 经常可以看到很多人为了应付写论文的差事，或是找枪手代写，或是找几篇主题相近的论文东挪西凑，简单组合之后便大功告成，或是干脆找一篇来，将作者更改为自己即算完事，如此种种，不一而足。 可见并非会写议论文，就一定能写出论文来。 而不会写论文，倒是一个普遍的社会现象。反思一下，我们便会不无惊奇地发现，其实直到进入大学，甚至是到大学毕业， 老师们往往并未真正教过学生写论文。 结果便是大学生已写过毕业论文了，但其中的多数对如何写论文却还是一头雾水。
如此一来，在进入社会后，不会写论文也就不足为奇了。
作为中学教师，我们有能力，也有这个责任，教会学生写论文，使这个现象不再重复出现。
要教会学生写论文，使学生长大成人后不再出现虽学过写议论文却不会写论文的情况，我们就要搞清楚学生写议论文和成人写论文的主要不同。
作者：李加金 整理：文思慧达论文检测系统
学生写议论文时或多或少似乎都能找到一些话语写，而成人写论文时却往往不知道从何处下手，经常是沉吟良久，举笔无言。 出现这种情况的原因其实很简单，就是学生写作时论题是明确的，而成人写作时无从下手的最大原因就是找不到论题。
同理，倘若我们什么提示也不给，就要求学生写一篇议论文，学生往往是笔杆咬碎仍纸上空空。 所以教会学生写论文，第一步就是教会学生选择或寻找论题。 论题一明确，其余的就都好办了。 那么，学生该如何选择或找到论题呢？
一
倘是只需选择论题，需遵循以下原则。
1.选熟不选生
熟能生巧，这是人人皆知的道理，将这个道理放到写作上也是一样的，只有选择自己熟悉的论述范畴，才容易写出真知灼见，才容易搜寻论证材料。
就学生而言，他们所熟悉的是学校生活，所以学生们倘若能选到和自己的兴趣爱好、生活阅历相近的论题，自能找到话说，也就容易写得好。
而我们今天在写作上的问题，往往是因为学生觉得自己熟悉的领域都是些琐事，乏善可陈，
写出来显得主题不深刻，所以往往选一些诸如涉及环保、战争、难民等离自己生活甚远的论题，因为他们觉得写这些才显得自己关注社会，方能表现出自己的赤子之心。对这些自己其实并不熟悉甚至是很陌生的东西，因缺乏亲身感受，或因学识、阅历的限制体会不深，硬要 去写，自然只能是如鹦鹉学舌般人云亦云，满纸故作高深的空话套话了。 所以，在指导学生选题时，要让学生学会选择自己熟悉的论题。
2.选小不选大
有些论题与其说是论题，不如说是话题更恰当，因为涉及面太广，根本不适合当一个具体的论题来写。比如“论战争”这样的论题，稍稍一想就会发现是根本不能选的，以战争涉及面
之广，我们能论述几何呢？ 选的论题面小一些，才便于展开论述，也便于搜集论据。
3.选新不选旧
过于陈旧的论题是不适合选的。 写过的人太多，你自然就难提出新颖的见解，写出的东西自然也就没有价值了。
比较新颖的论题，搜集资料可能相应难些，但写的价值相应也就大，因为你的观点、见解都可能显得很新颖独特。 当然，新和旧是相对的，太新的论题，倘若自己不够熟悉，就应慎重选择，以免陷入难以深入的困境。
4.选易不选难
论题有难有易，要学会尽量选择相对容易一些的写。 论题本身含义不清或涉及面过大，又或专业性太强，都是不容易完成的，要尽量避免。那些自己感兴趣的、易搜集资的论题，就是相对容易写的论题了。
二
作者：李加金 整理：文思慧达论文检测系统
倘若需要学生自己寻找论题来写，教师就要注意教会他们从以下方面入手，寻找适合自己写的论题。
1.在兴趣中找论题
自己感兴趣的东西，就会用心去做。 一用心，就容易发现问题，这时只要自己多留意些论题就很容易找到了。
笔者平时比较喜欢军事，对军事思想关注得较多，而在上大学时又喜欢老庄哲学，在阅读
《道德经》时便注意到了其中蕴含的军事思想，于是大学毕业论文的论题毫不费力便找到了
———《试论老子的军事思想》。
2.在课文中找论题
作为学生而言，课文是每天都接触到的，只要自己在学习过程中多思索、勤发问，就容易发现论题。 比如在学习《威尼斯商人》一文时，有学生注意到了文中一再提到夏洛克是犹太人这一点， 并进而联想到双方冲突的根源其实是与宗教信仰冲突相关的，从这个联想中就找到了一个很好的论题———《试论安东尼奥与夏洛克矛盾冲突的根本原因》。
3.在自己占有的材料中找论题
我们都不同程度地占有多方面的材料，从这些材料中也能找到论题。 例如华罗庚的脱颖而出，不就是因为从自己手中的数学杂志中找到了论题， 并写出论文从而引起关注的吗？
所以对于自己占有的材料，只要做个有心人，就可从中发现论题。
4.在知识与生活的关系中找论题
知识来源于生活，只要自己留意知识与生活的关联，要从中找到论题，也非难事。比如李镇西老师就从语文与生活的关系中找到了许多问题，并提出了要“语文生活化，生活语文化”
的论点，为此还写了一些文章。
三
选择论题和寻找论题相比，后者难度自然要大一些，而实用性也更大些，毕竟在现实生活中
，不是随时都会有现成的论题供我们选择的，只能自己去寻找。 因而在教学中，教师要
量教会学生自己去发现论题，在训练时也可有意识地偏向这方面。在通常情况下，论题找到了，论点也就明了了，下一步就要教会学生选择论据。 论据选择的好坏，直接关系到论文的成败。 论据用得好，论点就易树立，否则论点很难被人认同。论据的搜寻相对找论题要容易些。 只要到公开出版的报刊、杂志及其它图书中寻找，多少都能找到一些。 也可利用英特网进行搜寻，那也是异常便捷的。 对搜索到的论据，我们要注意教会学生加以鉴别进而选择最合适的论据。
选择论据的原则有以下几点。
1.要真实
真实是选择论据时最重要的一点。 真实就要忠于事实，容不得一丝一毫的虚假偏差。试想用一虚假的论据来证明论点，不就像说要在流沙上建造摩天大楼一样荒唐吗？ 尤其是数据
类论据，倘若不真实准确，更是会“失之毫厘，谬之千里”的。 所以在选择论据时首先要确定论据的真实性，是真的才可使用。
2.要典型
论据的典型与否，是关乎论文的说服力的。 例如《中国石拱桥》一文中，用卢沟桥为例来介绍联拱石桥的特点就很合适，因为卢沟桥不但具有这类石桥的典型特征，而且由于抗战的原因被国人熟悉，用它为例自然就具有说服力。
3.要新颖
使用相对新颖的论据，不但能证明论点，而且能使文章显得“与时俱进”。 而陈旧的论据
，倘若是数据类的，就难保其真实性和准确性，如过去常说珠穆郎玛峰的高度是8848米，今天再用就不准确了。 又如牛顿与苹果、爱迪生发明电灯之类的事例，用作论据固然典型，却因用者太多，读起来未免会使人觉得老气横秋，陈旧不堪，对论文的印象也会大打折扣。
论题明确、论据充分，要形成一篇论文，接下来便只需根据个人的写作习惯，加以组合修改即可，至于论文的基本格式，比如要有关键词之类的，教起来并不复杂，在此不再赘述。
教会学生写论文，一开始不必要求学生写出多长的文章，只需按照上述方法和原则，从写千字左右的小论文入手，逐步培养训练，使学生掌握选题选材的方法原则，然后逐步提高，这样，高质量、长篇幅论文的出现便指日而待了。
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